МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ СТУДЕНТАМ СПЕЦІАЛЬНОСТІ ФІНАНСИ ТА БАНКІВСЬКА СПРАВА
DOI:
https://doi.org/10.28925/2617-5266/2025.1015Ключові слова:
аналітично-рефлексивна модель, компетентнісно орієнтована освіта, англійська для конкретних цілей (ESP), фінанси та банківська справа, професійна комунікаціяАнотація
У статті досліджуються методологічні особливості
викладання професійно орієнтованої англійської мови для студентів, які спеціалізуються у сфері фінансів та банківської справи, у контексті інтеграції України до європейського та світового освітнього простору. Метою дослідження є розробка диференційованої моделі викладання
ESP, що поєднує мовну підготовку з професійними, когнітивними та міжкультурними вимогами фінансової сфери. Застосовуючи якісний і
порівняльний підхід, автор аналізує українські та зарубіжні методики ESP, окреслюючи ключові лінгвістичні, комунікативні й аналітичні
потреби студентів економічних спеціальностей.
Отримані результати свідчать, що успішне навчання ESP у цій сфері має поєднувати
економічний фаховий дискурс і міжкультурну
компетентність, забезпечуючи водночас розвиток аналітичних та рефлексивних умінь. Запропонована диференційована модель включає
три взаємопов’язані компоненти – когнітивно-професійний, комунікативно-інтерактивний та аналітично-рефлексивний – що забезпечує професійну релевантність та адаптивність у різних
освітніх контекстах. Дослідження підкреслює значення міждисциплінарної співпраці та цифрових технологій навчання для підвищення мотивації студентів і їхньої конкурентоспроможності на глобальному ринку переосмисленню праці. традиційної. Загалом, методики результати сприяють ESP і розвитку компетентнісно орієнтованої та міжнародно спрямованої мовної освіти у сфері економіки та фінансів.
Завантаження
Посилання
Alshayban, A. (2022). Teaching English for Specific Purposes (ESP) to Saudi Arabian Banking Employees. Language Teaching Research Quarterly, 27, 1–18. https://doi.org/10.32038/ltrq.2022.27.01
Anthony, L. (2018). Introducing English for Specific Purposes. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315143186
Banegas, D. L. (2017). Teacher professional development through collaborative action research: Impact on foreign language education. Teaching and Teacher Education, 65, 152–163. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.016
Basturkmen, H. (2010). Developing Courses in English for Specific Purposes. Basingstoke: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230290518
Belcher, D. D. (2017). English for specific purposes: A critical review. TESOL Quarterly, 51(1), 3–28. https://doi.org/10.1002/tesq.320
Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Multilingual Matters. https://spada.uns.ac.id/pluginfile.php/253332/mod_resource/content/1/ICC%20Byram.pdf
Carrió-Pastor, M. L. (2013). A contrastive study of the variation of sentence connectors in academic English. Journal of English for Academic Purposes, 12(3), https://doi.org/10.1016/j.jeap.2013.03.002 192–202.
Chew, K. (2005). An investigation of the English language skills used by new entrants in banks in Hong Kong. English for Specific Purposes, 24(4), https://doi.org/10.1016/j.esp.2005.02.004
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). Content and language integrated learning. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024549
Dörnyei, Z (2014). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition, 1-270. https://doi.org/10.4324/9781410613349.
Dudley-Evans, T., & St John, M. J. (1998). Developments in English for Specific Purposes: A Multi-Disciplinary Approach. Cambridge University Press.
Hildebrant, K. (2025). Teaching English for Specific Purposes in Ukraine in the Context of International Integration: Problems and Solutions. Revista de Lenguas para Fines Específicos, 31, 163–180. https://doi.org/10.20420/rlfe/2025.786
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. Cambridge University Press. 69–79. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511733031
Mospan, N. (2017). Students training tendency in the EU and Ukraine: Legal aspect. The Modern Higher Education Review (1). https://doi.org/10.28925/2518-7635.2016.1.13
Paltridge, B., & Starfield, S. (2019). The Handbook of English for Specific Purposes. Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119985068.ch5
Pérez-Cañado, M. L. (2023). Integrating content and language in higher education. System, 115, https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103073
Richards, J. (2017). Curriculum Development in Language Teaching. https://doi.org/10.1017/9781009024556.
Rogers, P. (2017). Digital language learning and teaching: Research, theory and practice (Review). Training Language and Culture, 1, 104-109. https://doi.org/10.29366/2017tlc.1.3.7
Starfield, S. & Paltridge, B. (2017). English for Specific Purposes. https://doi.org/10.4324/9781315676203-14.
Sysoieva, S. & Mospan, N. (2018). Concept of Competence in the International and National Educational Contexts. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 1-2(54-55), 715. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2018(1-2)715
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 The Modern Higher Education Review
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
